понедельник, 13 декабря 2010 г.

Учителю: Виды, типы, формы уроков

Обычный урок, он же комбинированный – гордость и высочайшее достижение знаниевой парадигмы, один из столпов административно-командной конфронтационной педагогики. Именно он в своем наихудшем исполнении оттолкнул от знаний в разные эпохи миллионы детей, именно он способствует ухудшению здоровья учеников, именно он мало чему учит и много чего разрушает.
Его главные показатели: авторитарный способ передачи знаний (я заставлю его знать мой предмет), фронтальные, как правило монологические, формы работы, работа учителя по раз и навсегда накатанному материалу, превалирование опроса (читай – контроля) над сотрудничеством, развитием, активным включением учеников а индивидуальном и микрогрупповом режиме в творческую, поисковую, созидательную деятельность.
К сожалению, большинство уроков в нашей школе (да,по мнению ученых ,и во всей стране) носит комбинированный, архаический характер. Но следует оговориться, что форма урока по-настоящему хорошего, душевного, любящего свое дело учителя может не мешать, а помогать ему в его устремлениях, работе, повышении качества обучения.
    
Рассмотрим фазы комбинированного урока в двух вариантах:
1-я фаза. Оргмомент. Это обязательное условие авторитарной педагогики. Требования, жесткое включение в деятельность, главное – форма и дисциплина.
1-я фаза (вариант). Организационно-психологический момент – ведущий элемент гуманистической педагогики. Улыбка, шутка, доброта, положительный психологический настрой на урок, одобрительно-душевное отношение к детям, смена приемов, остроумие, бодрость, игровое начало.
2-я фаза. Опрос. Страх, избиение словом и оценкой, нудное и требовательное выискивание недостатков, ошибок.
2-я фаза (вариант) Диагностика успешности, разнообразие форм и приемов, дифференцированный подход, использование микрогрупповых форм работы, исключение из этой фазы урока запугивающего, инквизиторского начала..
3-я фаза. Изложение нового материала. Учитель под запись или без требует, чтобы дети, внимательно слушая, запомнили и поняли смысл излагаемых фактов, событий, принципов, подходов – работает только память и пассивно используемый визуально-звуковой ряд.
3-я фаза(вариант). Учитель организует познавательную деятельность и активность учащихся в связи с изучением нового материала, использует закрепляющие микрозадания, метод плацебо (в ходе объяснения учитель обещает допустить ряд ошибок, а дети должны их найти), выдачу тезисов до урока, метод графической записи, звуковой, моторный, визуальный, осязательный ряд, дискуссию, стимулирование поиска учащимися опережающих идей и решений и т.д.
4-я фаза. Закрепление изученного материала. Подтверждает провал предыдущих фаз, демонстрирует отсутствие активности, опирается на свойства кратковременной памяти и на записи.
4-я фаза (вариант). Позволяет обсудить главные, основные  наиболее интересные линии и направления изученного – опирается не на аппарат памяти, а предполагает возможность для каждого учащегося выступить со своим мнением, пониманием и подходом.
5-я фаза. Выдача домашнего задания. На доске мелом написать номер параграфа, выкрикнуть запугивающий лозунг: «Буду спрашивать на следующем уроке всех и наставлю половине класса двоек!»
5-я фаза (вариант). Учитель подбирается к домашнему заданию в течение всего урока, увлекает, заинтересовывает учащихся. авансом стимулирует их будущую деятельность, ищет вариативные обычные, поисковые и творческие задания, которые должны быть для учащихся интересны, значительны, разнообразны, соответствовать уровню притязаний, знаний, интересов и развития каждого. (Кстати, в методическом кабинете школы Вы можете посмотреть памятку о нормативах домашних заданий и способах его подачи).

Второй вариант возможен только у творчески работающего учителя, которого, по меньшей мере, обожают дети!
       Вы познакомились с мнением В.М. Лизинского, которое во многом разделяет завуч Вашей (нашей) школы.

     Если   Вы хотите вспомнить разнообразные виды, типы, формы уроков (помимо классических) перейдите в раздел, который так и называется «Виды, типы и формы уроков».

Виды, типы и формы уроков» (Подготовлено  В.М.Лизинским и М.В.Левитом)

  1. Урок – викторина
  2. Урок – поиск
  3. Проектный урок.  (Скорее на уроки материальной технологии!)
  4. Урок – экскурсия
  5. Урок-экспедиция  (За опытом милости просим к г. Шидловскому!)
  6. Урок без учителя
  7. Стихотворно –музыкальный урок  (Не знаешь как – спроси у Г.М.Зайцевой!)
  8. Урок – поиск
  9. Урок взаимообучения
  10. Урок – пресс-конференция
  11. Проблемно-обучающий зачет как форма урока
  12. Конкурс знаний, умений и творчества
  13. Деловые, ролевые, ситуационные игры (лучше Крупника В.Ш. никто не подскажет!)
  14. Интегрированные уроки
  15. Урок   - документальный практикум
  16. Урок – фантазия
  17. Урок – сказка
  18. Урок – спектакль (инсценировка)
  19. Урок – игра
  20. Урок – конференция
  21. Урок – поход
  22. Урок – суд
  23. Урок – лекция
  24. Урок самостоятеного поиска знаний
  25. Урок творчества
  26. Урок-переговоры
  27. Урок – соревнование как форма
  28. Урок художественного чтения
  29. Урок – экзамен
  30. Урок – дискуссия (Леонова М.Ю. никогда не откажет в обмене опытом!)
  31. Интегративно-понятийный урок
  32. Урок – тестирование (Стучи в дверь любого кабинета – не ошибешься!)
  33. Урок – отчет (письменный или устный)
  34. Урок без правил как форма
  35. Урок биография как форма
  36. Урок – рассказ
  37. Урок – семинар)
  38. Урок в «аквариуме»

Мы только перечислили виды, типы и формы уроков, в настоящее время более подробную информацию можно прочитать в журнале "Управление современной школой. Завуч", №8 за 2010 год, стр.36-47

Комментариев нет:

Отправить комментарий

LinkWithin

Related Posts with Thumbnails