Обычный урок, он же комбинированный – гордость и высочайшее достижение знаниевой парадигмы, один из столпов административно-командной конфронтационной педагогики. Именно он в своем наихудшем исполнении оттолкнул от знаний в разные эпохи миллионы детей, именно он способствует ухудшению здоровья учеников, именно он мало чему учит и много чего разрушает.
Его главные показатели: авторитарный способ передачи знаний (я заставлю его знать мой предмет), фронтальные, как правило монологические, формы работы, работа учителя по раз и навсегда накатанному материалу, превалирование опроса (читай – контроля) над сотрудничеством, развитием, активным включением учеников а индивидуальном и микрогрупповом режиме в творческую, поисковую, созидательную деятельность.
К сожалению, большинство уроков в нашей школе (да,по мнению ученых ,и во всей стране) носит комбинированный, архаический характер. Но следует оговориться, что форма урока по-настоящему хорошего, душевного, любящего свое дело учителя может не мешать, а помогать ему в его устремлениях, работе, повышении качества обучения.
Рассмотрим фазы комбинированного урока в двух вариантах:
1-я фаза. Оргмомент. Это обязательное условие авторитарной педагогики. Требования, жесткое включение в деятельность, главное – форма и дисциплина.
1-я фаза (вариант). Организационно-психологический момент – ведущий элемент гуманистической педагогики. Улыбка, шутка, доброта, положительный психологический настрой на урок, одобрительно-душевное отношение к детям, смена приемов, остроумие, бодрость, игровое начало.
2-я фаза. Опрос. Страх, избиение словом и оценкой, нудное и требовательное выискивание недостатков, ошибок.
2-я фаза (вариант) Диагностика успешности, разнообразие форм и приемов, дифференцированный подход, использование микрогрупповых форм работы, исключение из этой фазы урока запугивающего, инквизиторского начала..
3-я фаза. Изложение нового материала. Учитель под запись или без требует, чтобы дети, внимательно слушая, запомнили и поняли смысл излагаемых фактов, событий, принципов, подходов – работает только память и пассивно используемый визуально-звуковой ряд.
3-я фаза(вариант). Учитель организует познавательную деятельность и активность учащихся в связи с изучением нового материала, использует закрепляющие микрозадания, метод плацебо (в ходе объяснения учитель обещает допустить ряд ошибок, а дети должны их найти), выдачу тезисов до урока, метод графической записи, звуковой, моторный, визуальный, осязательный ряд, дискуссию, стимулирование поиска учащимися опережающих идей и решений и т.д.
4-я фаза. Закрепление изученного материала. Подтверждает провал предыдущих фаз, демонстрирует отсутствие активности, опирается на свойства кратковременной памяти и на записи.
4-я фаза (вариант). Позволяет обсудить главные, основные наиболее интересные линии и направления изученного – опирается не на аппарат памяти, а предполагает возможность для каждого учащегося выступить со своим мнением, пониманием и подходом.
5-я фаза. Выдача домашнего задания. На доске мелом написать номер параграфа, выкрикнуть запугивающий лозунг: «Буду спрашивать на следующем уроке всех и наставлю половине класса двоек!»
5-я фаза (вариант). Учитель подбирается к домашнему заданию в течение всего урока, увлекает, заинтересовывает учащихся. авансом стимулирует их будущую деятельность, ищет вариативные обычные, поисковые и творческие задания, которые должны быть для учащихся интересны, значительны, разнообразны, соответствовать уровню притязаний, знаний, интересов и развития каждого. (Кстати, в методическом кабинете школы Вы можете посмотреть памятку о нормативах домашних заданий и способах его подачи).
Второй вариант возможен только у творчески работающего учителя, которого, по меньшей мере, обожают дети!
Вы познакомились с мнением В.М. Лизинского, которое во многом разделяет завуч Вашей (нашей) школы.
Если Вы хотите вспомнить разнообразные виды, типы, формы уроков (помимо классических) перейдите в раздел, который так и называется «Виды, типы и формы уроков».
Виды, типы и формы уроков» (Подготовлено В.М.Лизинским и М.В.Левитом)
- Урок – викторина
- Урок – поиск
- Проектный урок. (Скорее на уроки материальной технологии!)
- Урок – экскурсия
- Урок-экспедиция (За опытом милости просим к г. Шидловскому!)
- Урок без учителя
- Стихотворно –музыкальный урок (Не знаешь как – спроси у Г.М.Зайцевой!)
- Урок – поиск
- Урок взаимообучения
- Урок – пресс-конференция
- Проблемно-обучающий зачет как форма урока
- Конкурс знаний, умений и творчества
- Деловые, ролевые, ситуационные игры (лучше Крупника В.Ш. никто не подскажет!)
- Интегрированные уроки
- Урок - документальный практикум
- Урок – фантазия
- Урок – сказка
- Урок – спектакль (инсценировка)
- Урок – игра
- Урок – конференция
- Урок – поход
- Урок – суд
- Урок – лекция
- Урок самостоятеного поиска знаний
- Урок творчества
- Урок-переговоры
- Урок – соревнование как форма
- Урок художественного чтения
- Урок – экзамен
- Урок – дискуссия (Леонова М.Ю. никогда не откажет в обмене опытом!)
- Интегративно-понятийный урок
- Урок – тестирование (Стучи в дверь любого кабинета – не ошибешься!)
- Урок – отчет (письменный или устный)
- Урок без правил как форма
- Урок биография как форма
- Урок – рассказ
- Урок – семинар)
- Урок в «аквариуме»
Мы только перечислили виды, типы и формы уроков, в настоящее время более подробную информацию можно прочитать в журнале "Управление современной школой. Завуч", №8 за 2010 год, стр.36-47
Комментариев нет:
Отправить комментарий